Waardes

Hoe om studente se impulsiwiteit in die klaskamer te bestuur


Soms het sommige van ons studente sekere impulsiewe gedrag wat vinnig reageer en vinnig reageer, wat ons dikwels senuweeagtig kan maak, gegewe die aantal kere wat dit gedurende die dag herhaal word, en veral as gevolg van die onvoldoende bestuur van hierdie gedrag. .

Soms het hierdie studente 'n diagnose, wat hulle baie vertroud is met die afkorting ADHD, maar by ander geleenthede is dit nie so nie, en dit kenmerk is deel van hul persoonlikheid. Wat ook al die oorsaak is, ons verduidelik hoe om die impulsiwiteit van studente in die klaskamer te bestuur.

Om dit te verduidelik, gaan ek die woorde van die grotes José Antonio Marina en Carmen Pellicer gebruik, ontleen aan hul boek "The intelligence that learns" en wat ons deur die webwerf van die Trilema Foundation kan lees. In hierdie boek, onder andere uitvoerende funksies, praat hulle oor die beheer van impulsiwiteit en word verduidelik wat dit is:

- 'n Kenmerk of neiging van die seun of meisie om impulsief optree, geen interne weerkaatsing, geen filter nie, dat ons sommige op 'n wanordelike manier sou sê.

- 'n Neiging tot behoefte aan onmiddellike versterking of bevrediging.

- 'n Beperking om handelinge wat outomaties by sekere studente is, te kan voorkom.

In klaskamers is dit baie algemeen dat daar 'n seun of meisie is wat organisatoriese probleme het met betrekking tot materiaal en instruksies vir huiswerk; wat Is geneig om soms met aggressie die tou vas te trek; laat u gemoed wissel; dat u die beloofde beloning onmiddellik benodig; probleme om take outonoom suksesvol te voltooi; wat oomblikke van ontkoppeling bied; min outonomie in die ontwikkeling van take, en dit vereis dus volwassenes; sukkel om onvanpaste en misplaaste opmerkings te inhibeer; behoefte aan beweging selfs in die stoel self ...

Terwyl ek dit geskryf het, het ek kortliks gesê van die gedrag wat ek geken het by studente met wie ek gewerk het, en ek is seker dat u, soos u, leser, hierdie gedrag in u kop voorgestel het, in dieselfde manier, jy het hulle al met die naam en gesig van daardie student geplaas.

Om jou weer hier te onthou die krag van taal en die belangrikheid daarvan om nie etikette te sit nie. Pablo is nie senuweeagtig nie, en Juan is ook nie lomp nie ... die een toon senuweeagtigheid of lomp gedrag die ander. Laat ons hul houding "beoordeel" en nie hul persoon nie, op hierdie manier sal ons op die regte tyd en indien nodig, hul houding straf en nie hul persoon nie.

Ek stel 'n paar voor wat ons in die skool waar ek werk, prakties toepas, veral deur Lorena Jiménez, 'n terapeutonderwyser en groot professionele persoon, voorgestel:

- Stel take voor wat 'n hoë mate van motivering vir die student behels: ons kan dit doen deur die inhoud wat met die student te vind is, in verband te bring met die belangstelling van die student.

- Volg die take.

- Om binne die klaskamer te kan gebruik, a ontspannende bal, byvoorbeeld.

- Gebruik op die bene van die stoel, elemente wat balans bevorder, byvoorbeeld tennisballe.

- Antisipeer die behoefte aan vraag.

- Genereer situasies van samewerking met ander studente.

- Wees buigsaam in die moontlikheid van beweging van die student.

- Merk aan jou tafel die spasies waar elke materiaal sal wees.

- Stel die taak baie duidelik vas en wat word daarvan verwag. Vra hom om dit later te verwoord.

- Beloon die moeite en nie soseer die resultaat nie.

- Gee die student ruimte sodat hulle hulself kan uitdruk en oor hul emosies kan praat.

- Help hom om kalm situasies te identifiseer.

En om af te handel, laat ek u vir u besinning met die frase wat begin met die boek "Die intelligensie wat leer": "Ons is die enigste spesie wat sy kleintjies opvoed. Dit is wat ons definieer. Ons leer en dra oor wat ons geleer het "

U kan meer artikels lees soos Hoe om studente se impulsiwiteit in die klaskamer te bestuur, in die kategorie Skool / kollege op die terrein.


Video: Introductie TUe begonnen (Oktober 2021).