Waardes

Hoe om aan basiese emosionele vaardighede in die klaskamer te werk


Die dag tot dag in die klaskamer kan soms 'n achtbaan van emosies word, en dit is die verantwoordelikheid van die onderwyser om die student te help om dit op die beste manier te kanaliseer en te bestuur. Dit is ook waar dat moeders en vaders van die huis 'n fundamentele en noodsaaklike taak in hierdie aspek van emosionele intelligensie het. Dit is hoe die onderwyser emosionele vaardighede in die klaskamer kan bevorder.

Ons begin vanuit die (nog steeds utopiese) basis dat die onderwyser voldoende kennis het van wat emosies is en hoe hy dit self kan bestuur, en slegs met die voorbeeld, soms bewustelik en onbewustelik, wat dit vir die student 'n leergeleentheid gee. . En dit is dat die studente en studente meer leer uit wat hulle sien wat ons doen as wat ons vir hulle sê om te doen.

Wel, eers moet ons weet wat 'n emosie is, en hiervoor gebruik ek die definisie van wat my onderwyser was, 'n persoon wat ek bewonder, my liewe Olga Cañizares: 'Neuropsycho-fisiologiese en subjektiewe reaksie op 'n interne of eksterne situasie, wat 'n verandering in ons toestand veroorsaak en ons voorberei op aksie ”. Dit wil sê elke emosie stel ons voor om op 'n sekere manier op te tree, en dit is ook iets individueel in elke persoon.

Y… Wat is die basiese emosies?, want volgens Daniel Goleman:

- Hartseer, wat ons voel oor die verlies van iets of iemand wat as waardevol beskou word.

- Verras, wat ons voel oor iets onverwags.

- Walging, wat ons voel vir iets of iemand waarvan ek nie hou nie of wat ek kan seermaak.

- Woede, as ek voel dat my regte of behoeftes geskend is.

- Vreugde, is wat ek voel in 'n aangename en aangename oomblik.

- Bang, wat ek voel in 'n gevaarlike situasie.

Mayer en Salovey (1997) stel 'n model voor van vier basiese vaardighede om in die klaskamer te werk, aangesien hulle van mening is dat studente in skoolverband daaglikse situasies in die gesig staar waarin hulle moet gebruik maak van emosionele vaardighede om hulself voldoende by die skool aan te pas. Dit is soos volg:

1. Emosionele persepsie: vermoë om sowel die eie emosies as die van ander te identifiseer en te herken. Wanneer die student byvoorbeeld 'n ernstiger voorkoms van ons interpreteer.

2. Die fasilitering of emosionele assimilasie: die vermoë om gevoelens in ag te neem wanneer u probleme beredeneer of oplos. Deur byvoorbeeld positiewe situasies in die klaskamer te bevorder of deur toepaslike musiek op te sit vir sommige take, soos kunsaktiwiteite.

3. Emosionele begrip: vermoë om die wye en komplekse repertoire van emosionele seine af te breek, emosies te benoem en te herken in watter kategorieë gevoelens gegroepeer is. Byvoorbeeld, wanneer studente hulself in die skoene van 'n klasmaat sit wat 'n slegte streep het.

4. Emosionele regulering: ingewikkelder vaardigheid van emosionele intelligensie. Dit is die vermoë om oop te wees vir ons emosies, of ons dit positief of negatief beskou, en daaroor nadink om die inligting wat daarmee gepaard gaan, weg te gooi of te benut op grond van hul bruikbaarheid. Byvoorbeeld, die geskikte manier waarop 'n student hom- of haarself kan reguleer wanneer hy voor 'n konflik in die tuin te staan ​​kom.

Wel, met dit alles en met ons oë wyd oop, na binne en na buite, kan ons te werk gaan om te noem wat met ons studente gebeur, of waarom hul liggaam op die een of ander manier reageer. Behalwe dat ons al die emosies wat ons gedurende die dag voel, verwelkom. Wanneer om dit te doen? Gedurende die hele dag ... is emosionele vaardighede nie 'n onderwerp nie, dit is 'n manier van lewe.

"Die opvoeding van die gees sonder die opvoeding van die hart is glad nie opvoeding nie" Aristoteles.

U kan meer artikels lees soos Hoe om aan basiese emosionele vaardighede in die klaskamer te werk, in die kategorie Skool / kollege op die terrein.


Video: Lydende Vorm (Oktober 2021).