We are searching data for your request:
Upon completion, a link will appear to access the found materials.
The Theory of Mind verwys na die vermoë wat ons het plaas onsself in iemand anders se skoene en verstaan dat elke persoon verskillende dinge waarneem, voel, dink, wil of glo. Dit lei ons na 'n konsep soos empatie en die moeilikheid wat sommige toon om hulself in die plek van die ander te plaas.
Ek sal u die strategieë wys, opleiding en materiaal waarmee u kan werk met mense wat probleme het met die Theory of Mind.
Wat ons wil oordra en leer, is dit nie almal van ons sien nie, ons dink, voel of glo op dieselfde manier, daarom wys ons u 'n paar oefeninge om empatie by kinders met outisme te bevorder.
Voordat ek begin, wil ek u daaraan herinner dat elke geval spesifiek is. Dit gaan daaroor om sommige te gee algemene lyne hoe om die Theory of Mind te werk.
Ek gaan my baseer op die Theory of Mind Manual vir kinders met outisme deur Anabel Cornago, moeder van 'n kind met outisme wat die enorme werk en moeite wat hulle saam vermag tot ons beskikking stel.
1. Die eerste vlak van werk, is die van die vyf sintuie en hul gepaardgaande werkwoorde om 'n benadering te gee tot die manier van waarneem van die wêreld en om met ons omgewing verband te hou. Dit is hoe ons oefeninge sal ontwikkel vir die kind vertroud wees met die sintuie, die organe wat dit ontwikkel en die werkwoorde wat daarmee verband hou (sien, ruik, proe, hoor en raak). Ons wys u 'n Fotografie van 'n persoon en ons sal die verskillende organe van die sintuie uitwys en in homself en in ons uitwys.
Om te werk aan werkwoorde wat verband hou met die sintuie, ons sal voorwerpe aanbied ander wat gesien kan word ('n speelding, 'n tafel, 'n liggie), ander wat geruik kan word (kos, parfuum, blom), ander wat gesmaak kan word (sjokolade, lekkergoed, sop), ander wat gehoor kan word (musiekinstrument , die wind, 'n motorenjin) en ander wat aangeraak kan word ('n kat, 'n lap en 'n bal). Met hierdie voorwerpe of hul beelde kan ons hulle vra wat elkeen is en met watter orgaan ons dit kan waarneem. Ons kan die speelding met ons oë sien, die parfuum met ons neus ruik ...
2. In a tweede vlak ons sal werk met die bestaan van verskillende perspektiewe. Die doel is dat die kind moet verstaan dat mense dinge vanuit verskillende perspektiewe kan sien.
Ons kan die kind 'n laken wat in die helfte gevou is, gee 'n ander tekening op elke gesig ('n hond en 'n vragmotor). Ons wys vir julle albei foto's. Ons lig die vel papier op en in elkeen sien ons een van die gesigte. Ons vra hom wat hy op die laken sien en hy sal ons antwoord: ek sien 'n hond en dan vra ons hom wat sien ek op die laken? En jy moet ons antwoord, jy sien 'n vragmotor. Later in 'n ander vel met dieselfde aktiwiteit sal ons net een van die foto's vir hom wys en hy sal moet vertel wat hy sien en antwoord dat hy nie weet wat ons sien nie, omdat hy dit nie gesien het nie. Hierdie voorbeeld is van a eenvoudige visuele perspektief.
Die komplekse visuele perspektief verwys na die feit dat 'n voorwerp kan verskil, afhangende van die perspektief waaruit ons dit sien. Net so, as iemand dit van die een plek af en die ander van die ander beskou, sal hulle dit sien verskillende sienings van dieselfde voorwerp. Dit is noodsaaklik dat die kind hierdie punt verstaan, want die verskillende persepsie van voorwerpe (en feite) is die oorsaak dat mense verskillende inligting en dus ander oortuigings het.
Ons kan die kind voorstel met beelde van dieselfde prent (byvoorbeeld 'n tabel) waarna gekyk word verskillende perspektiewe of posisies: van voor, van agter, van bo, van onder ... en beklemtoon dat dit dieselfde voorwerp is, maar vanuit verskillende posisies gesien word.
Met hierdie oefeninge kom u agter dat die kindjie bietjie vir bietjie vorder in sy persepsie van die wêreld om jou.
U kan meer artikels lees soos Oefeninge om empatie by kinders met outisme te bevorder, in die kategorie Outisme op die werf.
